在地理教学过程中,常常存在一些情况。例如,学生回答问题常与课文内容观点,术语相脱节。学生观察分析、想象活动经常停留在肤浅阶段难以深入,在讨论问题时,往往启而不发,进展缓慢。造成这种情况的原因很多,认真分析,重要原因之一就是在课堂教学过程中,未能很好地安排学生阅读自学,未能很好地让学生积极主动地参加学习活动。要使学生在课堂上能积极主动地投入教学活动中去,培养他们取得独立,主动的学习习惯和学习方法是很重要的,在传道、授业、解惑的同时,应培养学生阅读自学能力,让他们养成良好的自学习惯,掌握良好的自学方法。

一、“语意式”阅读法

这种阅读自学方法就是让学生用类似语文的方法去阅读地理课文,使用这种方法时,要求学生对课文内容逐段、逐句、逐字地通读,先找出知识点,对每个知识点进行归纳概括,然后做好读书笔记,对重要的要点作上标记,对看不懂的疑难问题作上标记。教师在学生自学提出一些问题进行考查,检查学生对知识的理解和掌握程度,对学生自学中存在的问题进行必要的讲解。对于知识简单的课本内容,采取“语意式”阅读法让学生自学既可以节省时间,又可避免教师讲解过多而使学生产生枯燥无味的感觉。

二、“提纲式”阅读法

对理论性强、阅读理解难度较大,学生一时维以把握教材,为降低难度便于学生自学掌握,可采取“提纲式”阅读法进行自学。教师在课前就教材内容精心设计好读书提纲,理出主要知识点,为学生看书自学指出思路,从而达到降低自学难度的目的。如学习“我国典型季风气候”一节时,就列出这样的自学提纲:1、一类风:从海洋吹向陆地;2、另一类风:从陆地吹向海洋。并要求学生完成表格,采用提纲式阅读法自学学生依据提纲,带着问题去看书、读图,并完成一定的要求,然后让学生摆出各自的见解,最后由教师归纳意见,得出正确结论。这样课堂气氛生动活泼,学生的主动性充分发挥,学生对重、难点知识理解得更透彻,掌握得更牢固。

三、“习题式”阅读法

所谓“习题式”阅读法,就是教师根据大纲要求,把课本知识转化为习题,让学生带着习题去看书自学,边阅读边做习题。把习题安排给学生后,学生带着题目有针对性去看书,到课本中找答案,辩正对错,这样动眼、动手、动脑有利于学生分析归纳等思维能力的提高,同时提高学生的解题能力。

四、“地图式”阅读法

所谓“地图式”阅读法,就是要求学生读相关的地图,从地图上观察分析,并利用地图上有用的信息、数据等归纳出知识要点。如学习我国疆域四至点时,学生通过地图式阅读法,很轻松就了解我国疆域的范围,并分析得出我国疆域的辽阔及其优越性,再结合课文内容确认,使学生从中体会到学习的成就感,不断树立学生学习的自信心。这种阅读法既可使知识直观化,又可激发学生的求知欲望,同时又不断提高学生读图、分析、归纳总结的能力。