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地理教师在课堂上要善于当导演,创设情景让学生充分活动,演好每一场“戏”。
在活动中,教师要满怀情感和希望,认真倾听,适时辅导,在学生交流活动结束后,教师要当好裁判,指出存在的问题,提出解决问题的途径和方法。
这样,一方面有助于学生本人对知识的深化理解,切实调动学生探究知识的积极性和自觉性;另一方面,这样做对调动学生主动参与课堂教学的积极性,激发课堂活力,切实体现学生在教学中的主体地位,实现课堂教学民主化,发挥着重要的作用。同时,学生中蕴藏着丰富的创造力——不同学生由于思维方式不同,产生的解决问题的方法与途径也不尽相同。
教师通过激励、引导学生大胆的陈述自己的观点——赋予学生“体验自我”“走向成功”的机会,不仅有助于开拓学生的知识视野,拓展学生的思维空间,更重要的是能激发学生对知识的探究兴趣,切实激活课堂。如在“中东地区”一章的教学过程中,针对“中东地区成为世界长期的热点地区”等有关问题,我让同学们从中选择一个主题,通过查阅有关报刊、资料或从互联网上下载有关材料,将它们整理成文稿的形式或制作成计算机演示文稿,让学生轮流登上讲台分析、演讲。
学生讲完后,教师进行归结、评析,并引导同学们对有争议的问题进行讨论,统一认识,从而实现了“师生角色的换位”,强化训练了学生的逻辑思维能力、口头表达能力,培养了学生的主体参与意识。
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