借他山之石，攻地理之玉

地理学科是一个文理性质兼备综合性很强的学科。基于学科这一特点，我在初中地理教学中，大胆尝试与语文、历史、音乐等的巧妙结合，以达知识间的有机整合。从而充分调动学生学习地理的积极性，使学生在横生的乐趣中，快乐的学习，以求达到课程资源的开放性。

一、与语文的整合

1.巧用词语，妙里生花

例如，在学《黄河的治理》“地上河”这部分的教学时，我设计过这样的问题：“请大家看图，试用一句诗来描述黄河‘地上河’的情景。”问题一提出，学生们真是：七嘴八舌不停口，妙语如珠话黄河。在众多的描述中，大家最推崇的是李白“黄河之水天上来”的诗句。本来这句诗，是形容黄河发源地之高。在青藏高原的巴颜喀拉山上。今天用于黄河下游形成“地上河”的描述，既形象生动，又言简意赅。把黄河下游高出地面8米甚至10米的感觉，表达的淋漓尽致，加上黄河“地上河”图片的帮助，学生们想象力的发挥，便对黄河“地上河”的意境，有了更清晰、深刻的认识。

2、地理知识解诗意，活学妙用，兴趣无穷

例如，《地球运动》部分的学习中，学生已掌握了基础知识之后，我实施了这样的活动：展示毛泽东诗词“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”以及探究问题“请同学们分析诗词中包含的地理意义？”经过同学们小组内激烈的讨论，很快得到答案：“坐地日行”包含着地球自转的地理意义；“八万里”包含了地球的最大周长──赤道约为4万千米的地理意义；诗词说明了地球自转一周所行的路程。“巡天”包含着地球在天空中的自转和公转；“一千河”说明天空中的无数星河。在做题时，纬度更小的地点更接近赤道。

3、诗词引用，探究趣味更浓

例如，《长江的开发》“水能宝库”部分的处理：学生们通过小组内读图、分析讨论、合作理解、找出长江“水能宝库”主要位于上游河段。此时，我不失时机地追问：“为什么长江上游河段水能资源如此丰富呢？”学生们结合识图，经过青藏高原、云贵高原，落差大.一声猿叫未停，小船已过千万重山。虽是夸张，但也道出三峡处水流的湍急，水能的巨大。

语文诗词与地理知识巧妙结合的例子还很多，如：利用“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊”的古诗词，来讲解内蒙古高原，来理解碧草青青、羊肥牛壮的草原景观；借助“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，来想象塔里木盆地内沙漠广布的景色。学生们在轻松和谐的气氛中，诗词的陶冶下学习，既学到了地理知识，又培养了地理、语文的双重能力，更养成了学生们主动参与，合作探究、资料收集等学习习惯。

二、与历史整合：

要搜集作者所处的历史时代，生活环境，社会背景的相关资料、图片，因此，在搜寻的过程中，掌握自然地理决定人文地理。在讲解河西走廊时与丝绸之路相联系，说明地势较平坦，成为西北地区的农业区。讲台湾时，郑成功收复台湾。历史上的插图很多与地理的插图差不多。通过结合更加深了学生的理解。

三、与音乐结合

在学长江一节时，播放《长江之歌》，让学生了解长江的气势；在学黄土高原时，播放《山丹丹开花红艳艳》；在学西双版纳时，播放《有一个美丽的地方》，使学生了解西双版纳的风土人情，激发了学生的求知欲。亚洲的地形与河流这一节时，播放《亚洲雄风》导入新课，使学生很自然的进入课堂，事学生在快乐中掌握了地理知识，何乐而不为呢？

这是我平时上课的一点做法，希望与大家共同探讨。