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当时正值隆冬,盛行西北风,极少刮东南风。曹营在江北,东吴在江南,用火攻反会烧了自家。周瑜焦急是有道理的,它符合气候的规律性。而所谓的借东风,其实是诸葛亮预测到冬至前后短时间天气反常现象,故弄玄虚而已。我就想,这故事不就正是隐含了季风、气候、天气等概念吗?如果把它作为《我国季风气候显著》的导入形式,在教学思路上进行改变,会不会收到良好的效果? 抱着这样一个念头,在《我国季风气候显著》课前准备活动后,我宣布要出个脑筋急转弯考考大家,并特意强调我费了半天时间才猜到答案,同学们一听我要出个脑筋急转弯考他们,并且老师是费了很打功夫才猜到答案,都感觉很新奇,都在想什么脑筋急转弯竟然这么难?注意力都集中起来,待我将这则脑筋急转弯说出来后,马上就有六、七个同学站起来说了自己的答案,但是每个答案都被我加以了否定,这时,看到同学们充满疑问、困惑的神情,我及时进行了提示:诸葛亮真是神人吗?(不是)那是怎么回事呢?我们国家的风有什么特别之处呢等,都得到了大家积极的响应,之后及时切入了讲课的正题。结果这堂课同学们反映说特别好,感觉非常新鲜,而且不易忘记。 由此,让我对地理教学想到了很多。 一、教师必须从传统的教学模式中解放出来,努力学习先进的教育理论和教学技术,不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。教师必须正确把握教育改革与发展方向,经常有意识地反省自己的教学实践,从中总结经验教训,要有意识地虚心听取他人对自己教学工作的评价。通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要,进而不断充实自己教与学的知识库。另外,教师还要积极参加科际间的评课、观摩、研讨等活动,虚心学习,努力提高。
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